Тернопільський благодійний фонд

Мета Фонду

Метою діяльності фонду є допомога дітям-сиротам в адаптації до самостійного життя у відкритому соціумі, влаштуванні у прийомні сім’ї, сприяння сирітській молоді в отриманні якісної освіти, в професійному розвитку, в подоланні безробіття, у покращенні побутових умов життя, для становлення самостійної, громадсько-активної позиції.

Основні завдання фонду

1.сприяння практичному здійсненню загальнодержавних, місцевих програм і заходів щодо поліпшення соціального становища дітей-сиріт та сирітської молоді;

2.участь у поданні медичної допомоги та сприяння забезпеченню медикаментами багатодітних та малозабезпечених сімей, дітей та молоді з числа дітей-сиріт, дітей позбавлених батьківського піклування;

3.сприяння у наданні соціальної, психологічної, медичної допомоги (в т.ч. лікування, оздоровлення, відпочинок) дітям та молоді з числа дітей-сиріт, дітей позбавлених батьківського піклування;

4.участь в організації, підтримці та реалізації міжнародних проектів щодо покращення соціально-економічного становища соціальне незахищених верств населення;

План пілотного інтегрованого навчального проекту

Автор Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище	Семків Ірина Ярославівна
Назва навчального закладу	ТНПУ ім. В.Гнатюка
Місто, село, район, область	Тернопіль, Тернопільська область
Відомості про виховну роботу Заповніть всі відомості про виховну роботу
Дати проведення виховного заходу	10 лютого 2017
Учасники	Скасків Ганна Михайлівна, Мандзюк Віктор Іванович
Місце проведення тренінгу	Фізико-математичний факультет, ТНПУ ім. В.Гнатюка, ауд. 406, а
Опис інтегрованого навчального проекту Обдумайте тему інтегрованого навчального проекту та можливий сценарій його реалізації. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу
Назва
Діти-сироти
Стислий опис Напишіть перший варіант стислого опису. Запишіть остаточний варіант стислого опису
Цей проект сприятиме захисту дітей-сиріт. Головним здобутком цього проекту буде підготовка дітей до життя в складному і суперечливому світі, який вимагає творчого підходу до розв’язання будь-яких завдань, гнучкості, оригінальності, швидкості та продуктивності у прийнятті будь яких рішень. Проект зорієнтований на учнів 5-7 класів. Проект поєднує у собі тренінг, бесіду і круглий стіл, тобто передбачає наявність елементів обговорення і відкритого обміну думками, він включає також різноманітні ігри, конкурси, тести, вправи, ситуації, що сприятимуть становленню всебічно розвиненої особистості. Проект розрахований для проведення на базі одного класу, який ділиться на підгрупи. Результати своєї діяльності в проекті учні представлять у вигляді малюнків, плакатів, виробів, віршів та пісень.
Предмет, навчальна тема
Основними навчальними предметами, для вивчення яких був розроблений цей інтегрований навчальний проект є іноземні мови, література, математика, логіка. До інших навчальних предметів, яких стосується вивчення та реалізація цього проекту можна віднести такі, як психологія, соціологія, методика, охорона безпеки життєдіяльності, природознавство, естетика, етика, фізична культура. Тема проекту — сформувати особистість, що вміє генерувати нові ідеї та не боятися втілювати їх в життя, особистість творчу, з оригінальним підходом до вирішення проблем.
Клас (вікова категорія) Запишіть клас та вік учнів
5-7, 10-13 років
Приблизний час реалізації проекту Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для реалізації проекту
Для реалізації цього проекту вчителем необхідно шість 45-хвилинних тренінгів.
Освітні засади
Скопіюйте варіант вимог нового Освітнього стандарту, яким відповідає ваш інтегрований навчальний проект. Якщо проект стосується кількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів
Державний освітній стандарт з іноземної мови Іноземна мова входить до освітньої галузі “Мови і література”, покли­каної розкрити духовне багатство української і світової літературної скарбниці, прилучити учнів до естетичного сприйняття художніх творів і літературної мови як засобу втілення художнього образу та ідеалу в письменницькій творчості, оцінки явищ літератури, формування вмінь іншомовного спілкування. Цій освітній галузі завдяки її високому гуманістичному потен­ціалу належить особлива виховна функція у формуванні національної самосвідомості патріота-громадянина, високоморальної особистості. Державний стандарт з навчального предмета “Іноземна мова” має визначити загальну частину змісту освіти за умов існування різних програм, навчальних планів і підручників. Цей документ повинен виконати організуючу та координуючу роль, адже він забезпечує ядро змісту навчання іноземної мови незалежно від типу навчального закладу. Це дає можливість зберегти єдиний освітній простір у багатонаціональному суспільстві, стимулювати диференціацію освіти і зберегти наступність у викладанні предмета за різними моделями та варіантами. Освітня галузь "Мови і літератури" Мета — формування комунікативної і літературної компетенції, що базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого типу, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо Освітня галузь "Мови і літератури" складається з мовного і літературного компонентів, кожен з яких має свої складові. Мовленнєва лінія забезпечує вироблення і вдосконалення вмінь та навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письма); мовна - засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини та формування мовних умінь і навичок; соціокультурна — засвоєння культурних і духовних цінностей свого та інших народів, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, статями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові; діяльнісна (стратегічна) — формування загально-навчальних умінь і навичок, опанування стратегій, що визначають мовленнєву діяльність, передусім спрямованих на розв'язання навчальних завдань і життєвих проблем. Зазначені змістові лінії формують комунікативну мовленнєву, мовну, соціокультурну, діяльнісну (стратегічну) компетенцію особистості. Змістовими лініями літературного компонента є аксіологічна, літературознавча, культурологічна. Освітня галузь "Естетична культура" Основна мета освітньої галузі "Естетична культура" полягає в тому, щоб у процесі сприймання, інтерпретації та оцінювання творів мистецтва і практичної діяльності сформувати в учнів систему естетичних цінностей як інтегральну основу світогляду, розвивати мистецькі уміння та компетентність, здатність до художньо-творчої самореалізації, виховувати потребу в духовному самовдосконаленні. Освітня галузь ґрунтується на взаємозв'язку художньої культури суспільства (художньо-пізнавальна площина) і внутрішнього духовного світу особистості (художньо-творча площина), що реалізує ідею "людина в культурі - культура в людині"; на принципах цілісності, неперервності та наступності, інтегральності та варіативності змісту мистецької освіти. Концептуальною ідеєю розроблення змісту освітньої галузі є цілісний художньо-естетичний розвиток особистості на основі взаємодії різних видів мистецтва і координації знань, умінь та уявлень, набуття яких необхідне для формування у свідомості учнів поліхудожнього та полікультурного образу світу. Освітня галузь "Естетична культура" містить універсальні складові, що визначають основні результати навчання і виховання учнів, зокрема: -        аксіологічна (сприймання, інтерпретація, оцінювання мистецьких явищ), ціннісна художня орієнтація учнів, емоційно-естетичний досвід; -        праксеологічна (практична художня діяльність). Результат: мистецькі вміння, навички; -        гностична (пізнання мистецтва, його особливостей як складової культури), художні знання та уявлення учнів; -        креативна (творче самовираження у сфері мистецтва), досвід художньо-творчої діяльності; -        комунікативна (спілкування з приводу мистецтва, діалог культур), комунікативні вміння, культура художнього спілкування.  Змістовими лініями освітньої галузі "Естетична культура" є: музична, візуальна (образотворча), мистецько-синтетична (хореографія, театр, екранні мистецтва), культурологічна. Основна школа  Завданнями реалізації змісту освітньої галузі в основній школі є: -        ознайомлення учнів з науковими фактами природознавства та усвідомлення ними фундаментальних ідей природничих наук; -        оволодіння учнями понятійно-термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу описати і зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; -        набуття учнями досвіду практичної та експериментальної діяльності, застосування знань у пізнанні світу; -        формування в учнів ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, уміння екологічно виважено взаємодіяти з довкіллям. Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" Метою реалізації змісту освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" є формування основи для забезпечення і всебічного розвитку здоров'я учнів; підвищення рівня фізичної підготовленості; формування і поліпшення основних життєво важливих рухових навичок, умінь та пов'язаних з ними знань; підготовка до активної участі в забезпеченні повноцінного тривалого життя в природних, техногенних та соціальних умовах, які постійно змінюються; до безпечної трудової діяльності та надання першої допомоги; до захисту Вітчизни та вибору професії.  В основній школі зміст освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" характеризується такими змістовими лініями: •        фізичне здоров'я людини; •        духовне здоров'я людини; •        соціальне здоров'я людини. Пріоритетними, головними навчальними цілями, яких учні мають досягти та які ми, вчителі, маємо і можемо оцінити наприкінці вивчення проекту є такі: —  Розвивати здатність щодо самовираження. —  Навчати вмінню встановлювати стосунки з оточенням. —  Розвивати вміння домовлятися з іншими та вирішувати конфлікти, аналізувати  і долати проблеми  й труднощі; —  Формувати і розвивати уміння і навички конструктивного спілкування. —  Розвивати організаторські здібності, підвищення самооцінки. —  Формувати вміння ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх. —  Підвищення самоповаги, усвідомлення власної цінності та неповторності. —  Формувати відповідальне ставлення до свого життя та здоров’я, орієнтація учасників на здоровий спосіб життя. —  Навчати усвідомленню і визначенню своєї особистої межі і вмінню поважати межі іншої людини. —  Формувати мотивацію на успішність. —  Виховувати інтерес до придбання нових знань, розвитку своїх вмінь та навичок.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі у міру необхідності
Цілі проекту: Практична: v   систематизувати, узагальнити та поповнити знання учнів з різних пізнавальних і життєвих тем. Розвивальна: v   розвивати мовленнєві та творчі здібності учнів, мовну загадку, мовленнєву реакцію, креативність мислення, різні види пам’яті, уяву, фантазію, увагу в умовах групової роботи, а також вміння поводитись у ситуації вибору; v   розвивати в учнів загальнолюдські чесноти; v   розвивати вміння аналізувати життєві ситуації; v   розвивати моральні якості, самооцінку; v   розвивати вміння висловлювати власну думку. Виховна: v   виховувати любов до вивчення предметів різносторонніх напрямків; v   виховувати в учнів вміння працювати у групах; v   виховувати в учнів доброту, толерантність, терпиме ставлення до інших, милосердя, почуття честі та гідності, взаємоповаги; v   виховувати в учнів вміння насолоджуватися часом, проведеним з користю для себе. Пріоритні компетентності: v Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. v Спілкування іноземними мовами v Ініціативність і підприємливість v Обізнаність та самовираження у сфері культури v Екологічна грамотність і здорове життя. v Соціальна та громадянська компетентності. v Інформаційно-цифрова компетентність v Уміння вчитися впродовж життя v Математична компетентність v Основні компетентності у природничих науках і технологіях Очікуваний результат: посилення мотивації до навчально-пізнавальної діяльності на уроках; високий рівень розвитку творчих здібностей, а саме продуктивності, гнучкості, оригінальності мислення; зростання інтересу дітей до творчої діяльності.
Діяльність учителя та учнів Записати, які дослідження виконують учні у. процесі реалізації проекту. Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при виконанні проекту. Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проекту. Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході реалізації проекту, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню. Описати, як буде завершений (презентований) проект.
Діяльність вчителя На першому етапі підготовки до проекту вчитель обирає його тему, чітко формулює його мету та визначає основні завдання проекту, з’ясувує на виховання яких якостей школярів буде спрямовано проект. Другий етап нашого проекту включає його планування. На даному етапі йшов вибір форми, цікавих завдань, роздавального матеріалу, презентації, музичного супроводу, місця та часу проведення Третім етапом є організація діяльності учнів, тобто вчитель попередньо обговорює з учнями тему проекту. На цьому етапі він намагається організувати діяльність учнів, забезпечити згуртовану, злагоджену роботу колективу, сформувати в дітей стосунки співробітництва, взаємодопомоги, вимогливості, уточнити обов’язки і повноваження кожного учня та встановити конкретні терміни виконання окремих завдань окремими учнями. Четвертий етап — це саме проведення заходу. Вчитель передбачає можливі труднощі в роботі, відслідковує прогрес учнів у навчанні, готує та представляє критерії оцінювання, впродовж виконання всього проекту проводить консультації з учнями та направляє їх діяльність в потрібне русло. Вчитель підводить підсумки проекту та рефлексію. Діяльність учнів Приймають участь в настановчій конференції, налагоджують міжгрупові зв'язки, ознайомлюються з вимогами, критеріями і правилами проведення проекту, консультуються з вчителем-координатором, працюють в підгрупах, взаємодіють з іншими учнями, виконують свої безпосередні обов'язки в підгрупах, аналізують, оцінюють, обговорюють, удосконалюють та реалізують ідеї щодо виконання проекту, ведуть щоденники(блоги) виконання проектів, виконують поставленні завдання, готують та оформляють результати виконання проекту, готуються до захисту проектів. Презентований проект буде завершений оцінюванням вчителем учнів, а саме їх активності, творчості, креативності, оригінальності їх думок та ідей, підведенням підсумків з метою з’ясування успіхів та невдач, відслідковуванням прогресу учнів у навчанні.
Диференціація навчання*
Учні, що мають проблеми у навчанні	Учням виділяється додатковий час на обдумування, за групою таких учнів закріплюються обдаровані учні, які виступають у ролі консультантів. По завершенні вивчення матеріалу проводиться перевірка знань, яку виконують учні-консультанти. Результати перевірки здаються керівнику проекту. Вчитель адаптовується до потреб  цих учнів, допомагає їм у вирішенні завдань, застосовує спеціальні методи і технології у роботі з цими дітьми. Основними напрямками роботи вчителя є підтримка і допомога. До основних матеріалів і ресурсів вчителя належать такі, як комп’ютери, доступ до інтернету, мультимедійний проектор.
Обдаровані учні	Вчитель скеровує цих учнів на допомогу слабшим у навчанні. Обдаровані учні становлять актив кожної підгрупи, підтримують та консультують однокласників, працюють над шляхами удосконалення методів виконання завдань і проекту в цілому Однак вчитель дає обдарованим дітям можливість показати їх високий рівень знань, даючи їм додаткові завдання, складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також проекти, завдання на синтез та аналіз. До основних матеріалів і ресурсів вчителя належать такі, як комп’ютери, доступ до інтернету.
Обладнання	Роздавальний матеріал, ілюстрації, картки із завданнями, музична композиція, комп’ютер, святково прикрашений клас з імпровізованою сценою, м’яч, проектор, мультимедійна дошка.
Друковані та Інтернет ресурси	1.     «Виховні години 5-7 класи», Харків, видавнича група «Основа», 2008. 2.     «Позакласні заходи 5-9 класи», Харків, видавнича група «Основа», 2009. 3.     «Позакласні заходи з німецької мови». Видавництво «Основа», 2009 р. 4.     Deutsch lernen mit Theaterspiel», 2012. 5.     Барко В. І., Панок В. Г., Лазаревський С. В., Психолого-педагогічна діагностика творчого потенціалу особистості учня в навчально-виховному процесі. — Київ — Тернопіль. 2000. 6.     Борохів Е. енциклопедія афоризмів: У світі мудрих думок. — М.: ТОВ «Видавництво АСТ», 2001. 7.     Вивчення особистості школяра і педагога; Л.В.Туріщева, О.В.Гончаренко. — Харків, 2007. 8.     Виготський Л.С. Уява і творчість в дитячому віці: психологічний нарис. — М., 1991. 9.     Всебічний розвиток особистості учня [Електронний ресурс] — Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki/Толерантність — Назва з екрану. 10.           Електронний ресурс — Режим доступу: http://metodportal.com.node. 11.           Електронний ресурс — Режим доступу: http://osvita.ua. 12.           Електронний ресурс — Режим доступу: http://ua-referat.com. 13.           Електронний ресурс — Режим доступу: www.book.osnova.com.ua. 14.           Електронний ресурс — Режим доступу: www.moippo.mk.ua. 15.           Електронний ресурс — Режим доступу: www.teacherjournal.com.ua. 16.           Журнал «Обдаровані діти», № 5-6. 17.           Журнал «Творчість і креативність обдарованих дітей», листопад 2014. 18.           Журнал «Успішний вчитель — успішний учень», № 10, 2014 р. 19.           Класні години з психологом. О.В.Скворчевська, О.С.Нурєєва. – Харків, 2008. 20.           Кондратенко Д.А. Принцип толерантності. Розробка виховного заходу. [Електронний ресурс] / Освіта UA / Д.А. Кондратенко. — Режим доступу:  http://osvita.ua/school/lessons_summary/outschool/12542 — Назва з екрану. 21.           Обличчя успіху. [Електронний ресурс]/ Режим доступу: http://www.4uth.gov.ua/tolerance/what_is.htm — Назва з екрану. 22.           Онлайн-журнал: http://teacher.at.ua — Назва з екрану. 23.           Романець В. А. Психологія творчості обдарованих дітей: Навчальний посібник. 2-е вид., доп. — К.: Либідь, 2001. 24.           Суботіна Л.Ю. Розвиток уяви у дітей. Популярний посібник для батьків та педагогів.— Ярославль: «Академія розвитку», 1997. 25.           Що таке креативність [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://children.kmu.gov.ua/school/1246.html — Назва з екрану.
Інші ресурси	Для представлення та оцінки проекту ми запросимо вчителів різних спеціальностей, викладачів, батьків та учнів інших класів.